2002 年初，孩子腦部不再異常放電，已停止服用癲癇藥物。
同年9月，小毅即將唸小學，相較於其他家長，亮亮更憂心，更擔憂 。憂心的是， 孩子是否能適應小學環境。擔憂的是，老師能接受這樣特殊的孩子嗎？開學前，亮亮向級任老師說明小毅的狀況，慶幸的，孩子是遇見一位有包容心、有耐心 的好老師，老師的心態將會影響班上學生和小毅的相處模式。
在課業方面，亮亮必須費盡心思、使用教具來教導小毅，一次又一次的重複練習。當孩子不聽話及犯錯時，亮亮是以〝講道理〞來告誡孩子，畢竟是個孩子，會一再犯同樣的過錯，需亮亮一再重複叮寧，但亮亮不是聖人，凡人總會有情緒，而人的耐心是有限的，有時亮亮會打孩子，但處罰後，心想「這也不是孩子自己願意這樣啊！」亮亮除了心疼還是心疼，只能陪著孩子一起流淚。
亮亮不是一個凡事要求〝一百分的媽媽〞，但絕對是個〝橡皮擦媽媽〞，且亮亮會視孩子個別狀況來決定。
教育光靠老師的力量是不夠的，孩子每換一位老師，就算只是代課老師，亮亮均會事先和老師溝通，父母對孩子的態度，老師都看得到，唯有父母對教育用心，老師才更願意從旁協助。亮亮常對孩子說：「天助自助者」，一切事情只能靠自己努力'勤奮向上。
孩子還是低年級時，班上同學還小，尚未發現孩子和他們不同，所以和同儕之間相處，還算〝相安無事〞。 但，3年級時，小朋友們已然察覺到小毅和他們是有差異的。班上當然都有頑皮的學生，他們會捉弄小毅，也許是無心，也許是有意。
某天，接孩子放學，發現小毅頭髮上、衣服裡有些許沙子，這已是科任老師幫孩子清理過了，「同學丟我沙子」孩子說，聽在耳裡，看在眼裡，除了心疼，還是心疼。 當孩子和他人起爭執時，亮亮告訴孩子~~〝絕不能動手，應告訴對方...我會痛，我會不舒服，再去報告老師〞，當下，亮亮身陷兩難，是否應跟孩子說~~該還手時就應還手。但這一出手，孩子怎會去衡量力量有多大？有何後果？當然，也有小朋友是很照顧小毅，幫助小毅。
幸好，孩子到五年級時，班上同學已能漸漸體會應以〝同理心〞來對待小毅，故 捉弄孩子的情形已不再發生。現在，孩子是小六生，課業方面均能跟上進度，但是個〝學習障礙〞的孩子，語言、背誦方面非常棒，尤其是記憶力超強，曾被選為英文和自然小老師，數學邏輯很差。也是個專注度不夠的孩子，須以運動來加強注意力。孩子今天有這樣的進步亮亮感到很欣慰，也感到很驕傲，所有的付出是值得的！
走筆至此，亮亮希望家中若有不同於一般正常了孩子，父母親需勇敢面對，只有接受事實和專業的治療，對孩子才是最大的幫助。
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